Aplicación del análisis crítico propuesto por Basil Bernstein

Clasificación y Enmarcamiento en un Colegio Técnico: el caso del CTP Santa Ana

Premisas Básicas de nuestro análisis:

a)      El sistema de acumulación y reproducción del capitalismo ha creado una división del trabajo con el mismo principio de explotación que históricamente le ha caracterizado pero con un aumento en los esfuerzos por aumentar la eficacia y eficiencia del  “conocimiento especializado”  de la mano de obra.

b)     La educación ha sido, históricamente, un instrumento vital para la imposición de los proyecto ideológicos-económicos y de legitimación de las relaciones de poder por parte de las burguesías latinoamericanas

c)      En Costa Rica, la burguesía eliminó parcialmente las formas de represión física (reitero en la palabra parcialmente) como en el caso de la eliminación del ejército, pero ha logrado crear un sistema de represión simbólica altamente eficaz, convirtiendo la frase de “más educadores que soldados” en un eufemismo del sistema represor.

d)     La represión simbólica en Costa Rica ha sido instrumentalizada a través de un sistema educativo que impulsa la contratación de técnicos docentes acríticos y a la formación desestructurada-acrítica-descontextualizada-desesperanzadora de estudiantes-ciudadanos-mano de obra.

e)     El sistema educativo, como instrumento de represión, ha diseñado una estructura organizativa (administrativa y social) impulsora de relaciones de poder, re-producción cultural y construcción de subjetividades.

f)       La estructura organizativa del sistema educativo costarricense debe ser catalogada como una Dictadura Pedagógica Neoliberal (este concepto lo abordaré en otro sortilegio)

g)      Los Colegios Técnicos son el diamante en la corona de la estructura educativa neoliberal.

Discusión:

El sistema capitalista tiene una estructura vertical, tanto en sus modos de producción como en las estructuras sociales-culturales-políticas, dicha estructura se traduce en una oficialidad institucional educativa que, a través de la selección de los contenidos educativos y la organización administrativa-social, establece elementos unificadores para la imposición de lo legítimo y lo ilegítimo  a nivel comunicativo.

Lo anterior se establece mediante las reglas de reconocimiento  y reglas de realización. En el primer caso estamos frente a un sistema educativo que ha logrado afianzar y maximizar las categorías educativas de Estudiante, Profesor, Administrativo (direcciones, secretarias, departamentos de limpieza y otras de cada colegio), Burócrata (mandos medios del MEP), Teórico (investigadores y docentes universitarios) y Político.

Cada una de estas categorías se han desarrollado históricamente en la “evolución” de los sistemas educativos, no obstante, ha sido el sistema capitalista el que ha logrado perfeccionar la división del trabajo en una pirámide compuesta por estas seis grandes categorías con una clara distribución de funciones y poderes para mantener la estructura frente a posibles movimientos progresistas.

Pero los sectores dominantes no sólo han perfeccionado las megas categorías sino además han perfeccionado las reglas de reconocimiento (como un estudiante se reconoce como tal y  reconoce a las otras categorías, incluyendo la respectiva distribución de poder). Por ejemplo, es cotidiana la lucha entre docentes-administrativos-burócratas para establecer claramente sus funciones y diferenciaciones.

Además han impulsado sub categorías por ejemplo, estudiantes urbanos vrs rurales, estudiantes pobres vrs ricos, docentes por asignaturas y hasta docentes por funciones. En este punto siempre me llamó la atención, durante mi labor en el Colegio Técnico de Santa Ana, el dominio de las mentalidades del personal docente y administrativo en relación a la división de categorías entre docentes Académicos y Técnicos, a tal punto que, por citar un ejemplo cotidiano, en la graduación de estudiantes los que entregaban los títulos eran administrativos, junta administrativa y docentes de especialidad técnica.

Esto nos lleva a las reglas de realización, es decir, la praxis de nuestras categorías y sub categorías. Para continuar con el ejemplo del Colegio Técnico de Santa Ana, recuerdo como las dos megas categorías de Docentes y Estudiantes estaban claramente delimitadas (como en cualquier colegio), pero era realmente interesante ver como los docentes, en su práctica cotidiana se dividían por sus especialidades para proyectos y hasta almuerzos.

Todavía más preocupante era el caso de los estudiantes, pues como es esperable en un sistema económico que apunta a la división como elemento vital para destruir las posibilidades de resistencia, los estudiantes eran separados en sus categorías de Contabilidad, Informática y Ejecutivo de Servicios. No sólo eran separados en las clases, sino además en salidas pedagógicas, proyectos prácticos, fiestas e incluso, aunque suene difícil de creer, se separaban (por “voluntad propia”) hasta en los lugares para almorzar.

Como es obvio, la estructura del CTP Santa Ana no era casual, su objetivo era sostener prácticas Privilegiadas (prioridad de los significados) y Privilegiantes (construcción  y legitimación de ese significado). Por ejemplo, entre los significados de humanismo y mano de obra, la institución había privilegiado los significados laborales-capitalistas y se volvían privilegiante en la cotidianidad con frases como “métase las faldas por que cuando usted este en la empresa”, “pórtese bien, porque en la empresa”, “córtese ese pelo por que la empresa”, “usted está aquí para salir a trabajar”, etc.

Había una fuerte clasificación (aislamiento entre categorías) entre estudiantes y docentes, ya que el currículum oculto, aunque no tan oculto, es que los colegios técnicos forman empleados y desde la división de categorías Docente-Estudiante es, o al menos debe ser, una copia de la división Empleador-Empleado.

Esto no solo es un ejerció estructural es, ante todo, la paulatina construcción de una mentalidad de obrero servil y resignado a su estatus, incluso agradecido con la oportunidad que le ofrece una empresa de ser explotado a cambio de una ganancia económica superior a otros explotados.

Esta clasificación, para ser viable y eficaz, utiliza principios de comunicación por situación notablemente diferenciadores, por ejemplo, en el CTP Santa Ana habían aulas dedicadas a cada especialidad (incluso en las que se daba las materias académicas), colores de camiseta por especialidad  y otros.

Además, las prácticas comunicativas están mediadas por un verticalismo institucional donde Director-Docente-Estudiante se distribuyen, inequitativamente, el poder para delimitar la interacción y localización del contexto comunicativo, este tema sería de un abordaje en otro sortilegio pues incluye directrices de “lugares permitidos y prohibidos para estudiantes” así como la distribución física y simbólica que hace el profesor de sus estudiantes en el aula.

Hasta aquí este sortilegio, sin duda, queda mucho que aplicar de la propuesta de Berstein…